Publicado em 27.10.2021/XNUMX/XNUMX sob Consultadoria, Educação STEM
15 anos de financiamento STEM
Uma revisão e um panorama com Magdalena Hein, responsável pela área do MINT e membro da equipe de gestão da matrix
Como funciona o financiamento STEM bem-sucedido e como não funciona? Que sinergias entre a escola e a educação extracurricular podem ser utilizadas? O que tem de acontecer para que os conceitos e as medidas tenham um efeito duradouro? Magdalena Hein nos dá uma pequena visão das experiências de mais de 15 anos de financiamento STEM.
Querida Magdalena,
Muitos projetos de matriz se concentram na promoção de habilidades STEM. Por quê?
A educação STEM é essencial para enfrentar os desafios da sociedade. O MINT pode ser encontrado em tantos assuntos e no mundo que nos rodeia. O conhecimento científico e técnico é o conhecimento que pode ser utilizado no dia a dia e que pode ajudar a compreender melhor o mundo e a orientar-se nele. Nosso objetivo é dar ao maior número possível de pessoas acesso a Educação STEM para que possam participar nos processos e decisões sociais. Se você teve a oportunidade de lidar de forma independente com fenômenos STEM desde o início do seu currículo, então você também se dedicará aos desafios sociais por sua própria motivação. Um bom exemplo disso é o movimento Fridays for Future: através do conhecimento do MINT, os jovens descobriram a relevância deste tema para o seu futuro e acabam por sair às ruas pelas suas convicções, interesses e objectivos.
A matrix está envolvida na promoção e educação STEM há mais de 15 anos e ganhou muita experiência durante esse período. O que funciona e o que não funciona na promoção e educação STEM?
Em 15 anos tivemos muita experiência, trabalhamos com diversos parceiros e claro também vimos o que não funciona: soluções isoladas e medidas individuais que não dão em nada. No financiamento MINT, é importante focar no longo prazo, contextualizar as ofertas e trabalhar em rede. Por exemplo, também somos membros e co-iniciadores do ponto de serviço MINT em rede.
O que contextualização na educação STEM significa em termos concretos?
Vejamos um exemplo: quando um curso de programação é oferecido, é útil colocar esses conhecimentos e habilidades em um contexto mais amplo para tornar seu significado visível. Para muitos jovens, é importante saber: Por que estou fazendo isso? Para que isso é bom? O que posso fazer com isso?
Ao programar um robô, a questão de qual tarefa socialmente relevante ele pode assumir, por exemplo, polinizar flores. Em seguida, programa dos alunos: dentro fora da motivação para garantir a produção de alimentos. Um curso que transmite conhecimentos sobre o clima vem ganhando relevância com a abordagem “Nós lutamos contra as mudanças climáticas”. O contexto traz um objetivo para o qual vale a pena investir tempo e buscar soluções. Mesmo uma disciplina como matemática, que muitas vezes é desmarcada, é relevante para uma variedade de áreas disciplinares e além do ensino tradicional. Como está se desenvolvendo a população mundial, como está se desenvolvendo o mercado financeiro? Como os resultados da pesquisa são avaliados e como os números de reprodução e incidência devem ser lidos - tudo isso é matemática. É importante mostrar às crianças e aos jovens como eles podem usar STEM para si próprios, suas tarefas, tópicos e áreas de interesse.
DA sustentabilidade na promoção e educação STEM pode ser garantida através da contextualização? De que outra forma?
A sustentabilidade surge quando as próprias pessoas se tornam ativas. Conseguimos isso por meio da participação. É um elemento central do nosso trabalho. Não desenvolvemos tópicos para o grupo alvo jovem, mas o grupo alvo jovem desenvolve seus tópicos conosco. Não perguntamos apenas uma vez “O que te interessa e o que te motiva?”, Mas contamos com a participação ativa e co-determinação dos jovens que se tornam o motor do processo. Os BarCamps são um ótimo exemplo disso: um grupo se reúne sobre um tópico principal, mas a forma como isso é estruturado e abordado é determinado pelos próprios participantes. Na área MINT, realizamos este formato com os jovens como YouthScienceCamps. Ao desenvolver nossos programas, gostamos de buscar conselhos de grupos de jovens - porque se desenvolvermos algo de nossa perspectiva adulta, podemos desenvolver além deles.
A educação MINT trata de disciplinas clássicas de escola que também são tratadas em sala de aula - isso não é suficiente? Por que há necessidade de locais de aprendizagem extracurricular?
A educação escolar e extracurricular têm tarefas muito diferentes e também diferem nas suas condições de enquadramento. Ambos são importantes e podem transmitir diversão na aquisição de conhecimentos, bem como a curiosidade em lidar mais profundamente com os temas. A escola, no entanto, cumpre sua missão educacional em um grande sistema. É baseado em currículos de longo prazo. A educação extracurricular pode complementar isso de forma flexível e com novos espaços de aprendizagem e vivência que incorporem desenvolvimentos atuais, trabalhem com base em fenômenos ou ofereçam espaço para cometer erros de forma consciente.
Fora da escola, também temos a oportunidade de envolver um grande número de atores no processo de transmissão de conhecimentos, que proporcionam novos impulsos aos jovens. Isso inclui profissionais de várias profissões STEM, mas também cientistas. Gostaríamos de ver um intercâmbio entre profissionais e pesquisadores, do qual já participam alunos. Um grande exemplo disso são os laboratórios de estudantes zdi em universidades ou FabLabs, que estão se tornando laboratórios de aprendizagem e experiência para jovens.
Nossa abordagem central é transferir o conhecimento científico para a prática e torná-lo acessível a uma ampla população. Nós nos concentramos consistentemente em traduzir e disponibilizá-los para jovens em contextos sociais particularmente interessantes (por exemplo, Green Deal, digitalização, vida saudável, nova mobilidade), e nos referimos a isso como uma transformação da ciência.
Fazemos PROMOÇÃO STEM...
- baseado em mais de 15 anos de experiência
- orientado para os fatos e com competência metodológica
- traduzindo ciência em prática
- com a participação ativa do grupo alvo
- com uma grande rede e conhecimento da cena
- Amplo alcance e comunicação forte
- com um efeito duradouro
Esse desligamento do contexto escolar desempenha um papel especial para as meninas?
Não na minha experiência. Se olharmos para os números no campo STEM, no entanto, infelizmente ainda é o caso que muito menos mulheres jovens do que homens escolhem uma disciplina STEM. Claro, isso também tem a ver com socialização. Quanto mais cedo você aprender como é natural lidar com tópicos de STEM, independentemente do sexo, mais natural também se torna para as mulheres jovens. Temos que deixar de dizer: "As meninas precisam ser promovidas na área do MINT."
Porque JEDE: R deve ser promovido na área STEM - especialmente para jovens.
IDesenvolvimento de vacinas, mudanças climáticas - esses são exemplos padrão que chamam a atenção para a importância social da educação STEM. Mas os tópicos socialmente relevantes vão ainda mais longe – por exemplo, B. na área social. Para isso você trabalha em equipe com o termo MINTplus.
Para nós, MINTplus significa: Pensamos no MINT à frente e o vinculamos a questões sociais - MINT nos cuidados, digitalização nos cuidados de saúde, arte e IA. Em última análise, é novamente sobre o aspecto da contextualização do conhecimento. A educação STEM torna possível contextualizar os tópicos científicos e técnicos e, assim, dedicar-se a tópicos sociais e sociais. Estamos convencidos de que esta abordagem também nos permitirá atingir grupos-alvo que não se sentem principalmente pertencentes à área do MINT ou que gostariam de se desenvolver profissionalmente nesta direção. Também estamos pensando nisso no contexto europeu. Mais sobre isso em breve.
Obrigada pela entrevista, Magdalena!
Projetos de exemplo: zdi.NRW, zdi-BSO-MINT, MINT em rede, shemakes.eu
Fotos: Futuro por meio da inovação.NRW
www.zdi-portal.de
