Publicat el 27.10.2021/XNUMX/XNUMX sota Assessorament, Educació STEM
15 anys de finançament STEM
Revisió i visió amb Magdalena Hein, responsable de l'àrea MINT i membre de l'equip directiu de matrix
Com funciona amb èxit el finançament STEM i com no? Quines sinergies es poden utilitzar entre l'educació escolar i l'extraescolar? Què ha de passar perquè els conceptes i les mesures tinguin un efecte durador? Magdalena Hein ens ofereix una petita visió de les experiències de més de 15 anys de finançament STEM.
Estimada Magdalena,
Molts projectes de matriu se centren en la promoció de les habilitats STEM. Com és que?
L'educació STEM és essencial per poder afrontar els reptes de la societat. MINT es pot trobar en tants temes i en el món que ens envolta. El coneixement científic i tècnic és coneixement que es pot utilitzar en la vida quotidiana i que pot ajudar a entendre millor el món i a trobar el camí al voltant d'ell. El nostre objectiu és donar accés a tantes persones com sigui possible Educació STEM perquè puguin participar en processos i decisions socials. Si has tingut l'oportunitat d'abordar de manera independent els fenòmens STEM al principi del teu currículum, també et dedicaràs a reptes socials per la teva pròpia motivació. Un bon exemple d'això és el moviment Fridays for Future: a través del coneixement MINT, els joves han descobert la rellevància d'aquest tema per al seu futur i finalment surten al carrer per les seves conviccions, els seus interessos i els seus objectius.
matrix porta més de 15 anys involucrat en la promoció i l'educació de MINT i ha adquirit molta experiència durant aquest temps. Què funciona i què no en la promoció i l'educació STEM?
En 15 anys hem tingut molta experiència, hem treballat amb diferents socis i, per descomptat, també hem vist què no funciona: solucions aïllades i mesures individuals que no arriben a res. En el finançament MINT, és important centrar-se en el llarg termini, contextualitzar les ofertes i treballar junts en xarxa. Per exemple, també som membre i co-iniciador del punt de servei MINT en xarxa.
Què significa concretament la contextualització en l'educació STEM?
Posem un exemple: quan s'ofereix un curs de programació, és útil posar aquests coneixements i habilitats en un context més ampli per tal de fer visible el seu significat. Per a molts joves és important saber: per què faig això? Per a què és bo això? Què puc fer amb ell?
Quan es programa un robot, la qüestió de quina tasca socialment rellevant pot assumir, per exemple, pol·linitzar flors. Llavors els alumnes programen: dins i fora de la motivació per garantir la producció d'aliments. Un curs que transmet coneixements sobre el temps està guanyant rellevància a través de l'enfocament "Lluitem contra el canvi climàtic". El context posa en evidència un objectiu per al qual val la pena invertir temps i buscar solucions. Fins i tot una assignatura com les matemàtiques, que sovint no es selecciona, és rellevant per a diverses àrees temàtiques i més enllà de l'ensenyament tradicional. Com s'està desenvolupant la població mundial, com s'està desenvolupant el mercat financer? Com s'avaluen els resultats de l'enquesta i com s'han de llegir els números de reproducció i incidència: tot això són matemàtiques. És important mostrar als nens i joves com poden utilitzar STEM per a ells mateixos, les seves tasques, temes i àrees d'interès.
DEs pot garantir la sostenibilitat en la promoció i l'educació STEM mitjançant la contextualització? Com més?
La sostenibilitat sorgeix quan les persones es fan elles mateixes actives. Això ho aconseguim mitjançant la participació. És un element central del nostre treball. No desenvolupem temes per al grup objectiu jove, però el grup objectiu jove desenvolupa els seus temes amb nosaltres. No només ens preguntem una vegada “Què t'interessa i què et motiva?”, sinó que confiem en la participació activa i la codeterminació dels joves que esdevenen el motor del procés. Els BarCamps són un bon exemple d'això: un grup es reuneix sobre un tema principal, però com s'estructura i s'aborda aquest és determinat pels mateixos participants. A l'àrea MINT, duem a terme aquest format amb joves com YouthScienceCamps. Quan desenvolupem els nostres programes, ens agrada demanar consell als grups de joves, perquè si desenvolupem alguna cosa des de la nostra perspectiva adulta, podem desenvolupar-ho més enllà d'ells.
L'educació MINT tracta temes escolars clàssics que també es tracten a l'aula, no n'hi ha prou? Per què calen llocs d'aprenentatge extraescolars?
L'educació escolar i extraescolar tenen tasques molt diferents i també es diferencien en les seves condicions marc. Tots dos són importants i junts poden transmetre diversió en l'adquisició de coneixements així com la curiositat per tractar més a fons els temes. L'escola, però, persegueix la seva missió educativa en un gran sistema. Es basa en currículums a llarg termini. L'educació extraescolar pot complementar-ho de manera flexible i amb nous espais d'aprenentatge i vivència que recullin les novetats actuals, treballin a partir de fenòmens o ofereixin l'espai per cometre errors conscientment.
Fora de l'escola, també tenim l'oportunitat d'implicar un gran nombre d'actors en el procés d'impartició del coneixement, que donen nous impulsos als joves. Això inclou professionals de diverses professions STEM, però també científics. Ens agradaria un intercanvi entre professionals i investigadors, en el qual els estudiants ja participin. Un gran exemple d'això són els laboratoris d'estudiants zdi a les universitats o els FabLabs, que s'estan convertint en laboratoris d'aprenentatge i experiència per a joves.
Un dels nostres enfocaments centrals és transferir el coneixement científic a la pràctica i fer-lo accessible a una població àmplia. Ens centrem constantment a traduir i posar-los a disposició dels joves en contextos socials especialment emocionants (per exemple, Green Deal, digitalització, vida saludable, nova mobilitat) i ens referim a això com una transformació científica.
Fem PROMOCIÓ STEM...
- basat en més de 15 anys d'experiència
- orientat als fets i amb competència metodològica
- traduint la ciència a la pràctica
- amb la participació activa del grup objectiu
- amb una gran xarxa i coneixement de l'escena
- Àmplia gamma i comunicació forta
- amb un efecte durador
Aquest desligament del context escolar té un paper especialment per a les noies?
No segons la meva experiència. Si ens fixem en les xifres en l'àmbit STEM, però, malauradament encara és el cas que moltes menys dones joves que homes joves trien una assignatura STEM. Per descomptat, això també té a veure amb la socialització. Com més aviat apreneu com de natural és tractar temes STEM, independentment del gènere, més natural serà també per a les dones joves. Hem d'allunyar-nos de dir: "Les noies s'han de promocionar a l'àrea MINT".
Perquè JEDE: R s'hauria de promocionar a l'àrea STEM, especialment als joves.
IDesenvolupament de vacunes, canvi climàtic: aquests són exemples estàndard que criden l'atenció sobre la importància social de l'educació STEM. Però els temes socialment rellevants van encara més enllà, p. B. en l'àmbit social. Per a això treballes en equip amb el terme MINTplus.
Per a nosaltres, MINTplus significa: Pensem en MINT per endavant i el vinculem amb qüestions socials: MINT en cura, digitalització en cura de salut, art i IA. En definitiva, es tracta de nou de l'aspecte de la contextualització del coneixement. L'educació STEM permet situar temes científics i tècnics en context i així dedicar-se a temes socials i socials. Estem convençuts que aquest enfocament també ens permetrà arribar a col·lectius objectiu que no se senten principalment de l'àrea MINT o que volen desenvolupar-se professionalment en aquesta direcció. També estem pensant en això en el context europeu. Més sobre això en breu.
Gràcies per l'entrevista, Magdalena!
Exemples de projectes: zdi.NRW, zdi-BSO-MINT, MINT en xarxa, shemakes.eu
Fotos: Future through Innovation.NRW
www.zdi-portal.de
